帰りのあいさつ前に毎日漢字学習６

TOSS茨城ML　　河村要和

知的障害養護学校の小学部３年生の児童を対象に漢字の学習を行った。精神発達年齢が低く，自閉的傾向を持つ児童には，絵カードと漢字だけの提示は難しいと感じた。（まず絵の認識がうまくできない。）知的年齢に合った絵本の読み聞かせをしながら，漢字をさりげなく提示していく方法で行った。

手遊び歌を歌いながら漢字カードを提示する　　　　

○児童はこの字に座っている。

さあ，手遊びをしましょう。手をたたきましょうです。用意はいいですか。さんはい。

と言って手遊び歌を始める。

１．「てをたたきましょう。たんたんたん，たんたんたん。」のところで漢字カード「手」を見せる。

２．「あしぶみしましょう。たんたんたんたん　たんたんたん。」のところで漢字カード「足」を見せる。

３番まであるので，３回「手」「足」の漢字を提示して見せることができる。

手遊び歌を歌いながら，「大きい」を教える

※前日に「大きい」という漢字は人が両手を広げている様子だと言うことを話し，黒板に大きく「大きい」と書いて教えた。

「大きなくりの木の下で」の歌を歌いながら，黒板に大きく書いた「大きい」の漢字を指差す。ゼスチャーで，手と足を開いて身体で大きいを表現しながら，「大きな」だよ，と言う。

ゼスチャーをつけて児童に迫っていくとよく注目する。大きいの字の感覚をつかんだようである。