朝の会で漢字学習 2

知的障害養護学校　　　　　河村　要和

１．漢字を書く

朝，1日の予定を各係が2人いる。ひらがなが読め，字のなぞれる児童である。
黒板右端の「○月○日○曜日」についても書いてもらうこととした。

｢月」が（がつ）（げつ）（つき）といろいろ読むことに混乱があるかとも考えたが，
「9月」「月曜日｣｢月」と意味からくっつく言葉も合わせて教えると大丈夫のようである。

※3回目辺りから，整った漢字を書けるようになった。本人も満足のようである。しかし読みを先週なので　あくまで毎日使い，画数も少ない「曜日」に関してのみ行う。

「木」の字がとても上手に書けた。その上に漢字「木」カードを重ねて貼ってあったが，何度もカードの下にある自分の書いた字を眺めていた。

「金」の字もなかなか上手に書けた。「じょうずだね。」「じょうずだね。」と自分でいいながら大喜びしていた。

２．1日の予定を漢字で伝える

○9/25(火）

朝の会では毎日一日の予定を確認している。
これまでひらがなで教えていましたが9/25(火）から漢字も教え始めた。
ひらがなはすべて読める児童が２人交代で毎日書いて練習しているので
その隣に漢字のカードを並べた。

　これまで使っていた絵にひらがなで書かれた予定表の右側に，漢字の予定カードをつけた。

　　
　☆枠はチョークで書いている。
　☆「絵あさのかい」以下はすべて帯カード
　☆「朝の会」という漢字のところ以下をすべて新しくカードにした
　☆裏にマグネットシートを貼っている。

　　※絵のところには内容に合った絵が描いてある。

1日目。ひらがなを交代で書いている１人の児童はすぐに覚え，｢図工は？」｢給食は？」という問いかけですべてのカードを並べることができた。
ひらがなを交代で書いているもう一人の児童も，いくつかたずねるとほぼ覚えたようであった。

動物の漢字よりもすぐに覚えることができた。
日常生活で使われる頻度の多い漢字はすぐに覚えることができる。

○9/26(水）

2日目。ひらがなを交代で書いているもう一人の児童も，｢図工は？」｢給食は？」という問いかけで
すべてのカードを並べることができた。

○9/27(木）

3日目。自閉的傾向の児童（発語，言語理解が1歳3ヶ月ほど）にマッチングをしてもらった。
チョークで書いた漢字の上に正しく漢字カードを並べることができた。ひらがなの方は，間違ってしまう。

漢字の形はその違いと共にはっきりと目に飛び込んでくる。覚えるという点ですぐれていると思われる。

○9/28（金）

4日目。自閉的傾向の児童（発語，言語理解が1歳3ヶ月ほど）にマッチングをしてもらった。
その日はイライラがあり，ひらがなカードの方はまったくだめであったが，漢字カードは最後まで並べることができた。やり易さがあると言うことが伺える。