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2年物語文「うめの花とてんとう虫」で音読100回の力をつける
うめの花とてんとう虫 くどうなおこ 東京書籍
◎ 第１時で行う音読指導 ◎ 討論に結びつける発問
(1) 教師の範読を聞く。
| 指示１ 分からない言葉にしるしをつけながら聞きなさい。 |
(2) 分からない言葉の確認をする。(分からない言葉があると堂々と読めないので)
| 質問するときは何ページの何行目の何とはっきり言いましょう。 |
| 聞いている人はすぐにぺーじを開き，目で追いましょう。 |
| 同じ質問だった人は拍手をしましょう。 |
(3) 対決読みをする。(まずは大きい声を出してみる)
| 教室の真中の列で半分に分かれて，交代で読み合います。 |
| 指示２ イスだけを向かい合わせ，手に本を持ちなさい。 |
| 窓側→廊下側の順で，交代ずつ○読みをします。 |
「さん，はい。」
(4) 教師の後追い読みをする。
○ 読みをしながら読みのポイントを確認していく。
| 題は大きく書いてあります。大切ですので大きな声で読みます。 |
| 「。」のところはやさしく読みます。 |
○ 児童の読みを聞きながらおかしいところを指摘して，もう一度読み直す。
| 今おかしい。「お月様」と「小さなうめの花」のくしゃみが同じ大きさでした。 |
| お月様は向こうに見える校舎位あるんだよ。うめの花はこの植木蜂の花くらいだよ。くしゃみの大きさ，違うよね。 |
| はい，そこのところ，もう一度読んでみよう。 |
○ 特に意識してほしいところは発問を入れる。
| 繰り返しのところは同じ大きさじゃおかしいね。 |
| 発問１ 「そしたら，そしたら」はどちらを大きく読みますか。 |
| 発問２ ｢さむくて，さびしくて｣はどう読むのが一番よいですか。 |
(5) へびの○読みをする。
| 廊下側の一番前の人から，続けて読みます。 |
| 読む人と次の人だけ立ちます。イスは入れないでさっとイスの脇に立ち，読み終えたらさっと座ります。 |
| 一字でも間違えたり，止まったりしたらもう一度読みます。 |
(6) 指名なし○読みをする。
| 指示１ 会話の文に(1)，(2)・・と番号を付けなさい。 |
| 指示２ 隣の人とできたかどうか確認しなさい。 |
| 発問１ (1)は誰ですか。 |
| 指示３ そうですね，｢｣の右上に，字と同じ大きさで｢お月様｣と書きなさい。 |
| 発問２ (2)～(12)は誰ですか。 |
テンポよく(12)までいく。
残りは(13)，(14)，(15)，(16)である。
| 発問３ ⑬はなぜてんとう虫と分かるのですか。 |
○ 「あそびにきていい？」とあるから。てんとう虫は飛べるが，うめの花は飛べない。
| 発問４ ⑭はなぜうめの花ですか。 |
○ 「(13)にこたえているせりふだから。」
| 発問５ ⑮と⑯はどちらがうめの花でどちらがてんとう虫ですか。 |
○ (13)がてんとう虫，(14)がうめの花なので
Ａ (15)がてんとう虫，(16)がうめの花 という意見が多く出る。
「ほんとうにそうですか？」と問うと，「ちがう。」という意見が出てくる。
(Ｂ (15)がうめの花，(16)がてんとう虫）
(16)の後の文が「てんとう虫は何度も振り返りながら，飛んでいきました。｣
となっている。
これまで，セリフを言った後に，そのセリフを言った登場人物の動き
が書かれているところが多かった。だから，(16)がてんとう虫と答えた。
ここで，３分の１近くが Ｂになった。
そして，ＡとＢでの討論となったが，最後に，Ａの一人が，
「もし(15)がうめの花なら，(14)の後に一行でかかれているはずです。」と答え，
他の児童も納得し，Ａ が正しいと言うことで授業を終えた。